26. 第 26 章 坏老师专门培养好学生 (第1/3页)

    周三,心理健康课。

    林肆还是老样子，踩着点进了教室。

    今天的教室坐得很满，林肆的目光逡巡了一圈,将一张张脸与她的记忆对应,排除出了没来上课的人。

    只有两人没来。这何止是刷新了林肆上的课的出勤率，更是刷新了心理健康这门课有史以来的出勤率。

    林肆记下那两人,没有耽搁时间,准备开始上课。

    这时候，坐在前排的蒋豪突然举手。

    得到林肆的准许后，他说：“林老师,你这节课是准备带我们复盘上次姜泽的值夜任务对吗？我们对这部分确实感兴趣,但这跟心理健康毫无关系吧？货不对板的话,我们会很为难的。”

    他脸上的表情,可没有半点为难的意思,甚至隐隐有种兴奋。

    上周五被李晓和林肆接连教做人，蒋豪肯定是心有不甘的。

    但这周又看到林肆教程许做人,他已经明智地发现了一个事实：她已经在学校里站稳了跟脚，不能把她当成普通人老师来对付。

    用恶作剧或损招对付她,姜泽就是那个前车之鉴。

    所以呢，蒋豪找到了新的找茬之路：从规矩上挑毛病。

    为了做到这一点,他自己必须比林肆更守规矩,看起来就像个贼乖的小学生——他小学的时候态度都未必有这么端正，可以说是下了血本了。

    林肆的其他毛病暂时找不到，但有个问题是很明显的：这是一堂心理健康教育课,林肆讲的东西，与课程毫无关系。

    就算教务中心平时不怎么管这类事情，但有学生提出异议,那林肆确实违规。

    林肆脸上没有半点被捉到痛脚的慌张，这让蒋豪有些失望。不过，课都开始了，这个问题，必须得圆上吧？他倒要看看，她准备怎么解决。

    如果不按规矩来，那她这个老师失职。

    以前校长等人对她的要求不高，只要活着就行，能不受伤那最好。但她已经接受了所有的导师权限，自然得承担相应的责任与义务。

    如果按规矩来，那她就会上枯燥的心理健康课程。那被她骗过来的学生就会不满：他们可不是来听无聊的说教的。

    有些人可能直接就走了，那样林肆也会很难收场。

    林肆笑了笑，“我要讲姜泽值夜任务的重点，但也符合心理健康教育的主题。你们别急。校方让这一门课存在的意义，绝对不是浪费大家的宝贵时间。”

    这话说得漂亮，让不少人暗自点头，也让一部分人将信将疑起来：这心理健康教育，跟出城的任务有半毛钱关系？

    蒋豪也暂时闭了嘴。但他还在心里寻思着：要是林肆说那种“姜泽遭遇的那个异能者会失控，就是心理不健康”这种牵强的理由，那他是不会接受的。

    然而，林肆提起的却是另一个话题，“上周五，蒋豪同学跟我说了一句话，让我挺感慨的。他说，弱者才抱团。”

    蒋豪的表情有点尴尬：没必要在这种时候把他给拖出来吧。

    没等他提出抗议，林肆继续道：“我突然意识到一件事。异能者都自信，当然，我不是觉得这不好。这很好。但大部分异能者，缺少对他人的信任。”

    这下不需要蒋豪开口，就有人不同意了，“哈？我们缺少对他人的信任？我们也是会组队完成任务的好不好？”

    “就是就是，值得信任的人，我们为什么不信任？我们只是讨厌不值得信任的家伙，别在这儿挑拨离间！”

    林肆没被他们的躁动吓到。

    一堂有趣的课程，就是要调动他们的情绪，不是么？

    “信任吗？那好，现在，各位同学，请挑选与你关系好的同学，两两组队。”

    林肆有条不紊地指挥着：

    其中一人站在讲台这边的方位，不能使用异能力，或者说，是处于异能力耗尽或被对手压制的状态。

    另一人手持林肆分配的武器，将会朝队友的方向射击，目标方位与队友的要害、关节等位置十分相近。

    当然，林肆会给这个位置的人制造一些障碍，提升营救难度，“对自己的实力不够有信心的，不建议选这个位置。”

    “现在你们讨论一下各自扮演的角色吧。”林肆说。

    教室里响起了一阵吵吵嚷嚷的声音，按照各自的能力分工，那倒是比较快的。

    但不是每一队的人都喜欢这样，又或是异能力相似的情况下，谁来扮演谁？在有争议的每一组中，几乎每个人都不想当“被救”的那个角色。

    “我不是怀疑你的能力，